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例说美文美教
发布日期:2023-12-20 06:35
来源:阳泉晚报

  《义务教育语文课程标准(2022年版)》对语文核心素养中的“审美创造”这样解释:“审美创造是指学生通过感受、理解、欣赏、评价语言文字及作品,获得较为丰富的审美经验,具有初步的感受美、发现美和运用语言文字表现美、创造美的能力;涵养高雅情趣,具备健康的审美意识和正确的审美观念。”在日常教学中,教师要钻研和掌握“美文美教”的艺术,打造富有美感的语文课堂,培养学生的审美能力和美学修养。下面举两例说明。

  初中课文《与朱元思书》是精致典雅的信札,也是清新隽永的小品文,千百年来陶醉了无数读者。正所谓“山水藉文章以显,文章亦凭山水以传”。建议教师组织如下活动,带领学生同富春江“纸上相逢”。

  美美地读背。引导学生用舒缓的节奏、着迷的感觉朗诵课文,读秀美处语气要轻柔,读壮丽处语气要豪迈,并用重音、停顿突显景物特征。如此反复体会,直至熟读成诵。

  美美地译说。引导学生根据教材注释和教师补充注释译说文意,自译自说或同桌相互译说。要求学生识记重点实词、虚词的意思,确保能够准确、流利、优美地翻译。

  美美地听记。教师精讲课文的基本特点,学生边聆听边旁批。教师可将要点提炼为尺牍传情、尺幅千里、模山范水、历历如绘、大块文章、胸有丘壑、涉笔成趣、情以物迁、辞以情发等四字短语,增添教学语言的书卷气和专业性。

  美美地赏析。引导学生细读课文,来趟“美点寻踪”。如赏析章法美:课文首段概写一笔,简叙乐游自然的经历,并以“奇山异水,天下独绝”总领下文。后两段细写几笔,按“从流飘荡”的观景习惯分写水和山。篇末升华一笔,抒发寄情山水的志趣,并以“疏条交映,有时见日”留下余韵。全文脉络明晰,布局精巧。赏析句式美:课文多用骈句,对仗工整、音律和谐,同时骈散结合,疏密相间、伸缩自如。此外,作者吴均一改彼时文坛流行的“骈四俪六”格式,穿插五字与四字交替的句子,是大胆突破。赏析角度美:作者宛若丹青圣手,从详略、远近、宏微、点面、俯仰、动静、声色、明暗、正侧面、动植物等多角度运墨傅彩,既善写意又善工笔,既重显形又重传神,全方位、立体式表现了水之碧、深、清、急与山之雄、奇、茂、秀。赏析修辞美:课文综合运用夸张、比喻、拟人、摹声、用典等修辞手法,描摹生动鲜活,情感沁润其里。赏析意境美:课文在天地造化中灌注丰饶的人文意义,在缱绻难舍中重拾匆匆错过的风景,画面清丽、意趣流动、境界悠远,很“解压”、很“治愈”。世上一切束缚、劳碌、苦闷,仿佛悉数消融进那独旅苍茫、探幽揽胜的无边逍遥。赏析志趣美:作者痴情山光水色,澄澈心神、超越功名、忘怀得失、排遣烦虑,觅到灵魂的安然憩息。此刻,所有酣畅淋漓都在内心荡漾,所有尘俗喧嚣皆被抛至脑后,所有纷扰杂乱全已置若罔闻,所有明朗洒脱尽是生命馈赠。

  美美地积累。引导学生专题摘录文中四字短语,集中体味语言的整饬、凝练,增加语言储量。

  美美地仿写。引导学生仿照课文用对称句式写话,以读促写、以写助读。可写课文评点,如“山川胜迹,引人叹为观止;辞章妙品,传世古今共赏”“一叶扁舟游江,最见吾心归隐愿;一页鸿雁飞书,方显纸短情味浓”。或以“校园春光”“赛场纪实”等为题写微型记叙文。

  初中课文《我为什么而活着》是《罗素自传》的序言,是罗素一生的缩影。作品短小精悍,文采斐然,意蕴绵长,富有敏锐的洞见和深刻的内涵。建议教师组织如下活动,约请学生同罗素“促膝倾谈”。

  欣赏结构美。引导学生从整体到局部观察课文结构。一是篇内思路清:第一段概括影响一生的三种感情,第二至四段分别具体论述每种感情或追求,第五段总结人生意义。二是段间衔接紧:第二、三段间由“我以同样的热情寻求知识”过渡,第三、四段间由“爱情和知识,尽其可能地把我引向云霄,但是同情心总把我带回尘世”过渡。三是段中层次明:第二至四段每段基本都是先讲毕生向往的是什么,再展开一番解释和形容,最后写自己努力的结果怎样。通篇架构简明,逻辑严谨。

  揣摩词句美。课文语言精粹、雅致,长于具象地描述抽象的概念。如“这三种感情就像飓风一样,在深深的苦海上,肆意地把我吹来吹去,吹到濒临绝望的边缘”中,“飓风”“深深”“苦海”“肆意”“濒临”等词程度极强,体现了漫漫求索过程备尝艰辛。“深渊”“仙境”各喻指没有爱情的孤苦凄寒与拥有爱情的幸福甜蜜。“云霄”“尘世”各喻指个体的、绚烂的理想与社会的、冷酷的现实,通过对举形成反差。“星辰为什么闪闪发光”代指等待人类探索的各种宇宙奥秘。“痛苦的呼号的回声在我心中回荡,饥饿的儿童,被压迫者折磨的受害者,被儿女视为负担的无助的老人,以及充满孤寂、贫穷和痛苦的整个世界”中,连续罗列若干不幸,衬托、渲染了同情心的弥足珍贵。

  感悟哲理美。引导学生比较首尾两段,思考作者既然活着“濒临绝望”,为何乐意“再活一次”。启发学生理解课文传递的道理:人生的价值在于追求正确的事情,尤其在于这个过程里别人替代不了的坚持、付出、体验、反省、成长……曾经迎着光辉大步奔跑过,即便含辛茹苦也甘之如饴,纵使求而不得也无怨无悔。

  美文美教,是一种教材处理方式,还是一种课型。它立足一个“真”字,反对搽脂抹粉、扭捏作态,提倡拿语文自身洋溢的纯美、至美充盈课堂,濡染学生,多些返璞归真的听说读写,少些浮夸空洞的非语文手段。它强调一个“实”字,反对搞花架子、玩虚套子,提倡挖掘整合教材资源,开发课文育人价值,落实基础的知识教学、能力训练,多为学生提供语言学用的“主打硬菜”。它讲究一个“活”字,反对一招百灵、一成不变,提倡挣脱陈旧庸俗的教学程式,扔掉讲得滚瓜烂熟的泛黄教案,不断激发创新教学的好奇心和想象力,兼收并蓄、求新求变。它聚焦一个“巧”字,反对平俗手法、低效活动,提倡牢牢抓住文本的美学特质,简化教学头绪,优化教学细节,强化语文实践,让学生真正感受、接受、享受语言文字的思想艺术魅力。(城区教育局  侯杰)


(编辑:王宁 韩璐 责任编辑:白洁)
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