上周星期二、三,九年级进行了全县的第二次月考。紧接着星期五,学校就马不停蹄地进行了质量分析。校长声音洪亮,言辞凿凿地宣读着每个班级的每一个学科的排名情况,对比着同一个学科的优劣。绝大多数科目的成绩再次证明了“一分耕耘一分收获”的道理,对于学习这件事,真的是只有努力,才会有回报。 其实校长所读的那些数据,开会前已经发到了每位老师的手中。教师们关注的都是自己所带学科的位次,以及自己所带班级孩子的情况。所以在校长有理有据的分析下,我已迅速把两个班级的考试情况进行了分类。 优生和进步幅度较大的学生要给予奖励(小礼物加表扬);跌落幅度较大的同学,要和孩子们共同分析答题卡,了解他们日常的学习情况,较精准地找出退步原因,并帮助孩子们制定学习的新思路新方法,然后给予特别关注;对潜能生的管理要加大力度,需另开思想小灶,定量分配任务,关键是督促其达标。有了思路,很快就把对应学生的名字作了分类。 晚上回家,我继续思考着历史教学如何才能更有效的问题。 有效的核心在讲课与管理,在教师的综合素养。前提条件则是充分调动学生学习的主动性与积极性,让课堂有趣起来。 具体操作:其一,在明确学习框架后,必须先让学生通过阅读课本内容,自主解答,教师用心倾听,更精准地发现学生需要帮助的地方,使讲析的切口更有力、更有效。其二,严格做到学生会的不讲,不做无用功,不浪费宝贵时间。其三,疑惑的、关键的知识点,教师要讲清楚来龙去脉与历史渊源;结论性的知识要列举史料实证作支撑,帮助学生理解。其四,适时进行横纵对比,及时变换问题的设问,开拓思维,激发学生好奇心。其五,持之以恒地提高自己讲析知识的精准度,以及语言表达的风趣幽默,流畅生动。 之前星期天的作业是这样进行的:星期五的历史课上,我会选取本周内容的相关习题进行讲析。讲知识,讲方法,更讲思维与理念。然后星期天的作业就是要求学生自己讲析,鼓励拓展与创新,最终以视频的形式发给我。每一个视频我都会认真观看,看学生们是否抓住了重点,是否思路清晰,还要听他们的思维,听他们的表述。事实上,有很多学生的讲析视频惊艳到了我,无论是课件的编辑还是讲述的水平都是青出于蓝而胜于蓝。 如今可以“旧貌换新颜”了,可变为做题训练了,选题环节很重要。预设——每周安排五道题,学生做完后发到班集群里。我要给出每道题的得分情况,并用语音给予评价分析,以及今后发力的方向。星期一的习题讲析课,我备出的课应该是多种元素的融合:参考答案作引领,学生答题情况为依据,自己的积累和反思当桥梁,这些元素互碰撞与融合,绽放出符合学生特色的崭新文本,从而完成夯实基础、查漏补缺、新知给予,甚至迁移拓展的任务。当然还有小作文的训练,可以对不同的学生提出不同时段和数量的要求。 一次又一次,一回又一回,我在重复的思考中找寻着更好的“筛选题—批阅题—讲析题”的方法,享受着教学相长的魅力与乐趣。 有效的教学,需要屏气凝神的反思。我们坚持着,坚守着,也许有朝一日会成为李迪老师笔下的《做一个灵魂有香气的女教师》中的一员。 笃学,笃思,笃行,积蓄能量,不断成长! (盂县孙家庄镇中学 李艳艳)
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