本学期，作为郊区教育发展研究中心的兼职教研员，我跟随中心副主任葛素敏到荫营联校千亩坪小学视导检查。我们听了郑彩霞老师执教的二年级语文课《植物妈妈有办法》。虽然是第一次听她的语文课，却给我留下了深刻的印象，尤其是上课时出现的一幕情景，更让我感动不已。

　　在郑老师让学生自由朗读课文的时候，她缓缓走到一个小女孩的身边，和她挤坐在一个凳子上，然后一字一句、手把手地教这个小女孩读课文。小女孩显得很吃力，老是读不好，但郑老师没有表现出丝毫的不耐烦，仍旧在耐心、细致地纠正她的发音，直到和这个小女孩一起读完了整篇课文。

　　在课堂上目睹了此情此景之后，我感触颇多，可以说郑彩霞老师的行为触碰到了我内心深处最柔软的地方，我想哪怕我是一块拒绝融化的冰，郑老师的爱也会让我瞬间融化。我们常常说：“没有爱，就没有教育。”郑老师就是这样用自己的言行诠释了这句话。课堂上，郑老师没有因为有教研员听课，就忙着走流程，而是俯下身，弯下腰，和小女孩一起读，一起学。也许，小女孩的确在学习上吃劲；也许，教师的帮扶在短时间内也看不到明显的成效，但我们如果都能像郑老师一样，在课堂上对待学困生真正做到不抛弃、不放弃，如果我们都能秉持着“一个都不能少”“一个都不能落下”的教育理念的话，我们何愁郊区教育的明天不更加辉煌？

　　本学期，郊区教育局要求每位教师严格落实“三好”，即备好题、上好课、盯好人。其中，盯好人就是我们课堂教学的侧重点之一。盯好人不光指的是抓中促优，还包括辅差。郑老师最让人欣赏的地方就在于：在课堂上能重点关注学困生，并利用课堂主阵地盯好学困生，用自己春风化雨、润物无声的师爱去帮助学困生，让学困生不至于掉队。这一点就很值得大家学习！

　　类似郑彩霞老师这样的好老师，还有很多，比如：河底小学的史梦梦老师，即使怀有身孕，依然会在下课后把本班的学困生叫到办公室，不厌其烦地辅导了一遍又一遍；高慧芳老师会在上课时给回答对问题的学困生发放糖果，让这些学困生实实在在品尝到学习的“甜头”；牛杨立老师为了激发学困生的学习积极性，经常让学困生充当“小先生”，为大家领读生字；李静老师牺牲自己的午休时间，免费为学困生补落下的功课……这些老师的共同点是：眼里有生，心中有爱，对学困生始终满怀热忱，关怀备至。

　　对比郑彩霞老师课堂上出现的这一幕，我在一些学校听某位老师的课时，会看到不一样的情景。

　　课堂上，多数同学表现积极，发言踊跃，小手如林。但从开始上课一直到下课为止，总有少数同学心不在焉，要么趴在桌子上无动于衷，要么在自己的位置上一会儿站起来，一会儿又坐下，一会儿左顾右盼，一会儿忙着做小动作，似乎课堂上的学习跟他们没有任何关系。于是，在听课的过程中，我的脑海里也不断地浮现出这样的疑问：“这一小部分同学在课上究竟能收获些什么呢？”

　　其实，很多时候，很多课堂，我们可以看到这样的现象：优秀生发言出色，深得师爱；学困生默默无语，被师遗忘。我觉得做老师的，在讲课时不仅要关注优秀生，更要学会关注那些学困生。如果老师能试着给学困生一次回答低认知问题的机会，让他们感觉到自己也是有学习能力的；或者通过教师的眼神、手势以及激励评价手段，促使他们端正坐姿、规范行为、认真听课，可能不会使他们在学习的道路上越落越远。希望今后的课堂上不再只是优秀生的展示舞台，也是学困生的成长乐园。

　　一位教育家说得好：“每一朵鲜花都有盛开的理由，每一个孩子都是家庭的希望。”因此，在教育教学的路上，一个都不能少！

　　（郊区河底小学  蔺继福）