于漪老师曾经说：“我总有这样一种感觉：在学校里工作，只有当了班主任，才能真正体会到当教师的幸福。”在当前“双减”政策和“五项管理”的背景下，作为一名班主任，我不仅是一名老师，更是孩子们前行道路的指路灯。

　　用爱的眼光看学生

　　“双减”除了要减轻学生们的作业负担，还要增加他们对未来的信心。身为班主任，我与孩子们共同学习、共同游戏，欣赏他们方方面面表现出来的优点。有的孩子体育不好，但在画画方面表现出天赋；有的孩子唱歌跑调，但写了一手好字。因此，在对孩子有所期望时，我不做“一刀切”，不打击孩子们的自信心。不以自己的愿望为标准，而是以孩子们的能力为标准，让他们以每一次成功为激励，变“我不行”为“我能行”。“双减”政策的实施，让我和孩子们更加亲近，我的爱感染了学生，学生也更加爱我，这种情感的流动形成良性循环，让学生在爱的氛围中快乐成长。

　　抓住教育的“同盟军”

　　“双减”政策没有减掉做教师和家长的责任，所以在育人的这条道路上，我和家长始终都是“同盟军”。我充分利用每一次面对面交谈和家访的机会与家长交流。在和家长的交流中，我设身处地地去思考家长的需求，感受家长的情绪，并在教育思想上和家长达成共识，努力让每一个孩子都成为“别人家的好孩子”。我们共同针对孩子性格特点、兴趣爱好、学习的薄弱项和擅长项，商量如何扬长避短，制订合理的学习计划，肯定孩子们的优点和进步，让老师的称赞和父母的认可伴随孩子们走过最幸福的童年。“双减”政策的实施拉近了我和孩子们的关系，更拉近了家校关系，孩子在这种教育合力之下更加茁壮成长。

　　“双减”减出了成效

　　“双减”政策的实施，减轻学生的负担，但是不代表减少孩子的能力，不代表我们什么都不做，畏首畏尾，相反需要我们班主任做得更多。我们每天要与各科教师沟通，成为学生作业总量的调控员，对作业的“质”和“量”严加把关。在设计作业时，要将作业分类分层，采用多种形式，提高学生兴趣，让基础薄弱的孩子可以夯实基础、牢固根基，让处在“中游”的孩子可以游到上游，使学有余力的孩子可以有更多的选择。让每一个孩子都有积极的学习状态，在自己的小天地里收获成功。“双减”之后的课余时间也被充分地利用起来，我引导孩子们培养兴趣爱好和进行体育锻炼。“双减”让孩子们有发展兴趣和特长的机会，使他们成长为德智体美劳全面发展的新时代好儿童。

　　回忆“双减”政策实施后自己在教学工作中与孩子们之间发生的故事，我不禁感慨，班主任要感染、熏陶、培养孩子全面发展，要针对每个孩子的特点，用爱心浇灌，让孩子们在“双减”政策下幸福成长。（北大街小学 焦玉婷）