学生写记叙文时经常面临一个棘手问题，就是如何选用素材。这包括两方面，一是“选”，即收集、确定素材，二是“用”，即调整、处理素材。其实不必犯愁，初中课文《邓稼先》早已为师生提供了选用写作素材的优秀范例，认真研究它，可以从中找到解决思路。

　　我们先分析《邓稼先》对素材的选择。课文并不算特别长，竟囊括了十余则素材，依次为：中国1898年的史实和现状、邓稼先履历（学习工作经历、三次手术经历）、中国爆炸第一颗原子弹和第一颗氢弹的史实、张爱萍关于邓稼先的评语、作者杨振宁和邓稼先五十年友谊的历程、奥本海默事例（杨振宁熟知的奥本海默、玻恩自传）、特殊时期的邓稼先事例、杨振宁读到的报道和听到的谣言、杨振宁第一次访问中华人民共和国的经历（杨振宁同邓稼先的交流、邓稼先的回信）、《吊古战场文》片段、戈壁滩上的意外（戈壁滩的地理特点、邓稼先的话语）、“五四”时代的歌、杨振宁写给许鹿希的电报与书信。其特点有三。

　　一是形式的多样性。这些素材既含一般性叙述，又含史料、传记、歌曲、书信、电报等诸多体裁、样式的文本；既有今文，又有古文；既有散文，又有骈文、韵文；既涉及记叙的表达方式，又涉及描写、抒情、议论等表达方式。

　　二是内容的广泛性。这些素材既有作者本人的亲身经历，又有作者间接获得的内容；既有宏大的历史，又有亲切的私交；既有近现代的资料，又有古代的资料；既有本国情况，又有外国情况；既有真实信息，又有虚假谣言。

　　三是例证的典型性。如邓稼先手术期间仍联合于敏撰写核武器发展建议书，特殊时期邓稼先仍排除干扰、调解纷争、专心工作，测不到井下信号时邓稼先仍坚守在工作第一线等素材，分别展现了邓稼先在极端的身体状态、政治形势、自然条件下，在集中激烈的矛盾冲突下，始终如一的理想追求、人格襟怀、使命担当，最见真性情，最具说服力。

　　这些素材全为刻画邓稼先服务，种类丰富、角度灵活、内容精当，读来有“驰骋未能半，双兔过我前”“余巧未及展，仰手接飞鸢”的繁密感。由此足见作者挑选素材的不拘一格的宽阔眼界、披沙拣金的专业眼光，足见作者丰饶的人生体验、扎实的写作储备。

　　接下来，我们分析《邓稼先》对素材的运用。“运用之妙，存乎一心。”须知，素材选用，“选”是基础，“用”是关键。掌握了大量素材，不等于能用好素材。胡乱地堆砌只会浪费资源，艺术地罗织则能催生质变。切记，别仅当素材“搬运工”，要善对素材“再加工”。这方面，《邓稼先》有四点值得借鉴。

　　一是排列布局。如课文第一部分突兀而发，大开大合，波澜壮阔。暂先放下邓稼先不表，反倒宕开一笔，回顾1898年我国受列强侵略的屈辱史和一个世纪以后中国人民“站起来了”的伟大胜利，以起落沉浮的国家命运为邓稼先设置“出场背景”与“时代坐标”，引出、衬托他毕生建立的卓著功勋。语言多独句成段，简峭冷峻，触目惊心。第六部分曲终奏雅，卒章显志，绵厚深远。照实摘录作者在电报与书信中对邓稼先的评议，倾吐肺腑之言，无限追怀咏叹。语言多铺展长句，情思奔涌，荡气回肠。试想，这两则素材若不是被安排到文章首尾的位置，不是用现在的段式、句式表述，那种结构的力量、节奏的力量肯定会被大大削弱。

　　二是勾连比较。如课文第三部分把奥本海默的事例与邓稼先的事例相对比，鲜明地突出了他们或锋芒毕露、或忠厚朴实的个性，形成反差与张力。同时折射了中美两国截然不同的社会文化背景，启发读者认识评判一个人要考虑他生活的特定文化土壤，要尊重差异、各扬所长。奥本海默的事例，单拎出来乍看同文章中心关联不大；但作者偏从“侧面”择此素材，再经联想、对比，绕回“正面”、贴回主角、扣回主题，把话说通、说圆、说透，收到“点石成金”的奇效。

　　三是提炼萃取。作者擅长将素材去芜存菁，提取出浑金璞玉的精微细节，擦亮成闪闪发光的生动表达。如课文第二部分，介绍邓稼先“获得博士学位后立即乘船回国”。再普通不过的“立即”二字，却意味着颇不寻常的决断，反映了邓稼先渴望归国建设的急迫心情和坚定信念，恰好应了古人讲的“入妙文章本平澹，等闲言语变瑰奇”。第四部分，作者得知中国原子武器工程除苏联的极少“援助”外没有外国人参加后，“一时热泪满眶，不得不起身去洗手间整容”。瞬间的表情失控体现剧烈的感情震荡，表露了作者即刻升腾的为民族而自豪、为邓稼先而骄傲的复杂心绪。此细节于三段较长、较平静的叙述后陡掀狂涛巨浪，强化了冲击力。第五部分，邓稼先身为核武器研究院院长，遭遇工作困难时没有畏缩逃避，只淡定地说“我不能走”。此语外表短小平和而内蕴刚健坚实，仿佛张皇中无可撼动的梁柱、杂沓中无可消弭的清音、淤塞中无可阻遏的推手，格外有筋骨。

　　四是穿插跳剪。如课文第五部分借回忆与邓稼先在昆明的经历，穿插《吊古战场文》片段，渲染了茫茫沙漠荒凉严酷的环境特征，衬托了邓稼先舍生忘死、英勇顽强的奋战精神，给人物涂抹了悲壮色彩。又跳到儿时跟父亲学的“五四”时代的歌，旨在表明邓稼先就是“五四”以来无数义无反顾艰苦探索、前赴后继振兴中华的仁人志士里的一员，是响当当的“中国男儿”“奇丈夫”。该写法像电影蒙太奇，让读者接连在不同语境间游弋，最终殊途同归于邓稼先其人，增加了行文线条、调剂了单调语感、浓郁了抒情氛围，彰显了别致的美。

　　总体上，《邓稼先》选用素材的特点可概括为“广选”“活用”。“广选”，扩充了“素材宝库”的存量；“活用”，激发了“素材装置”的功能。正因为杨振宁对素材的从容驱遣、匠心经营，在他笔下，邓稼先成了有血有肉有呼吸的丰满形象，给人以思想启迪与精神感召。教学本课时，教师可采取“读写结合”的策略，指导学生欣赏学习相关方法，并在日常写作中不断实践体会，更纯熟地驾驭素材，更智慧地传达写作意图。（城区教育局 侯 杰）