郊区河底小学始终秉持“实践活动育人、教学育才”的理念，将红色教育融入日常教学，常态化组织学生走进乡村红色教育基地，让红色基因代代相传。在近期学校组织的班级课本剧表演赛上，六年级学生演绎的《桥》凭借深刻的情感诠释与扎实的文本理解斩获一等奖，这一幕也让我重温了那堂以文铸魂、以情育人的精彩课堂。

　　《桥》作为六年级上册小说单元的经典篇目，以山洪暴发为背景，塑造了一位舍己为人、不徇私情的老支书形象。本课教学紧扣单元“读小说，关注情节、环境，感受人物形象”的语文阅读要素，通过任务驱动与情境创设，引导学生在文本探究中体悟党性光辉，在情感共鸣中树立正确价值观。

　　情境导入

　　任务领航激兴趣

　　课堂伊始，我以“摄影”这一学生熟悉的话题创设情境：“同学们喜欢摄影吗？这节课我们继续完成单元‘自制小说影集’任务——为《桥》中的老支书拍摄‘最美镜头’，比比谁能捕捉到人物最动人的瞬间。”

　　鲜活的任务迅速点燃学生热情，“有信心”的齐声回应让课堂氛围瞬间活跃。这种设计既契合学生兴趣，又以“找镜头”为线索，自然引领学生进入文本探究的状态，实现从“要我学”到“我要学”的转变。

　　精读品析

　　细节深挖塑形象

　　小说教学的核心是人物形象的解读。我先引导学生聚焦洪水突发的危急场景，对比村民“你拥我挤、惊慌失措”与老汉“不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山”的鲜明反差。“山有什么特点？”我抛出问题，学生纷纷应答：“岿然不动、沉稳可靠。”通过选词填空练习，老汉沉着冷静、临危不乱的形象在学生心中鲜亮起来。

　　在读到课文中老汉组织村民撤离村庄的情节时，老汉的喊话“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边”，引发了“党员也是人”的一声抱怨，老汉随即一句“可以退党，到我这儿报名”的果决回应，引发学生深度思考。“这体现了老汉的什么品质？”“有威信！”“坚守原则！”借着学生的回答，我顺势渗透红色文化教育：“党员既要吃苦在前、享受在后，全心全意为人民服务，又要严守纪律、无私奉献。”让红色教育自然融入文本解读。

　　任务分层

　　多维探究悟初心

　　为了把握教学的重点，我设计了两项递进式任务，通过抓老支书的神态、语言、动作描写，感受人物的形象。

　　对比品读“吼”之深意：让学生朗读老汉两次“吼”的语句，辨析“哪次更凶？哪次更急？”通过反复诵读，学生发现揪出儿子时的“吼”满含责备，是党员原则的坚守；推儿子上桥时的“吼”饱含急切，是父亲深沉的疼爱。我进一步抛出思考题：“如果你是老汉，会揪出自己的儿子吗？如果你是儿子，会恨父亲吗？”引导学生换位思考，从“党员责任”与“父子亲情”的矛盾中，深刻体会老支书的无私伟大。

　　字词辨析“动”之精妙：将“揪”换成“拉”“扯”，将“推”换成“送”“扶”，进而让学生对比品读。大家一致认为原文用词更准确——“揪”字尽显老汉坚持原则，“推”字饱含父爱的急切。随后的“内心独白”仿写，让学生走进人物内心，将对文本的理解转化为情感共鸣。

　　主题升华

　　以“桥”为喻传薪火

　　课堂尾声，我引导学生回归课题，深挖“桥”的三重意蕴：“这是拯救生命的希望之桥，是跨越危难的生命之桥，更是连接党和群众的连心之桥！”在学生的齐声诵读中，红色信仰与家国情怀悄然扎根。最后的成果展示环节，学生以“为老支书拍照”为由，结合文本细节阐述所选“镜头”，有理有据的表达印证了课堂学习的实效。

　　作为一线教师，我们既要引领学生读懂文本的语言艺术，更要让他们领悟文字背后的精神力量。这堂《桥》的教学，以任务驱动深度学习，以红色基因浸润心灵，让学生在读懂老支书的同时，也读懂了责任与担当。愿这堂充满温度的语文课，能成为学生成长路上的一座“桥”，指引他们成为爱党爱国、勤奋好学、全面发展的新时代好少年。（郊区河底小学  李永花）